姓名

年龄

最后学历

最后学位

专业技

术职务

研究学科

项目组中的分工

顾珏

36

本科

硕士

助理研究员

高职教育

统筹与调研

朱敬文

28

研究生

硕士

助教

思政教育

基础调研与撰写

石梦旋

27

研究生

硕士

助教

思政教育

基础调研与撰写

一、立项依据及目标

1.现状与背景分析（包括已有研究或实践基础）（限500字以内）

（1）现状与背景分析

目前，劳动教育已列入党的教育方针，我国劳动教育在实践中取得了新的进展，劳动教育课程研究成果数量不断攀升，但针对区域（校本）特色劳动教育课程创新与实施的相关研究较少，这一课题的研究有进一步探索的空间。

国内关于课题及相关问题的研究在时间分布、研究视角和研究内容上具有明显集中性。首先，从时间上看，劳动教育一经提出立即引起了学界的广泛关注，体现在近三年时间劳动教育研究方面发表的文章就占了研究总量的十分之一。其次，从研究内容上看，与本课题相关研究的已有成果主要有三类：第一类是对高职劳动教育重大意义及理论建设的研究；第二类是对高职劳动教育与思想政治理论课相融的探索性研究；第三类是对高职劳动教育与专业课及课程思政相融的探索。最后，从研究视角上看，对劳动教育理论与实践问题进行了系统探讨，劳动教育不仅是现阶段的重要任务，而且是今后相当长一个时期高职思政课高质量建设与创新的常态性追求。

（2）已有研究或实践基础

自2012年开始，结合我校办学优势及特点，立足区域性建设发展，逐步构建高职特色的劳动教育办学模式，守正创新、扎实推进劳动教育教学质量，并培养出一支劳动教师团队，特别是2017年以来，我校劳动教育进入到了稳步高速的发展通道，在整合校内外资源过程中不断推陈出新，砥砺前行，目前已形成“一体两翼”、“创新型”、“双循环”的“职业定向”劳动课程模式，“职业定向”劳动教育团队建设成效已初显。

2.研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等（限1000字以内）

（1）研究对象

理论研究：搜集中外关于特色劳动教育的理论和观点，运用马克思主义劳动观的基本观点和方法，结合区域（校本）特色劳动资源，及高职院校学生的心理特点和认知规律，归纳、分析，力求提炼出新的理论观点，以有效的指导本次研究和今后的课程实施。

实践研究：研究设计一套将理论学习和劳动实践有机结合的“职业定向”劳动课程，完善特色劳动教育课程的教学内容、实践内容，及考核评价方式。积极架设劳动教育技能型人才培养的重要平台，高博学院地理位置优越，处于苏州高新区科技城腹地，周边高技能型研究所和研发中心技术资源雄厚，应积极保证学生成为一名合格的专业劳动者，进而努力成为精通某一技术技能的时代工匠。

（2）总体框架

我校劳动教育实践课程积极打造“创新型、双循环”联动课程模式：

探索主要以研发“职业定向”劳动课程为主体——以校内实践和校外实践为“两翼”——背靠我校投资办学主体吴中集团（所属医疗、老年养护、幼儿托管等）——依托苏州高新区管委会及技能型企业为服务平台，积极打造联动模式典范。

图1：“一体两翼双循环”课程体系        图2：“职业定向”劳动教育团队构成

（3）重点、难点

重点：

如何把抽象的理论知识与具体的劳动实践相结合，使学生在接受生动的劳动教育的过程中树立正确的劳动价值观和择业观，从而自觉地接受劳动教育理论的指导，并且在未来的实践中指导自己的行动。

设计出具有劳动育人文化、特色劳动教育课程、劳动教育多样化实践平台的特色劳动教育体系。完成劳动教育与专业课程的定向转型升级，积极开展教学研究活动，主动参加省市、学校、教研协作区和教研部门组织的研究课、示范课活动，在实践中丰富教学经验。同时将培训和学习所得，在具体的教学实践中尝试推广，逐步形成学校劳动教育课程的教学特色。

难点：

劳动教育课程具有综合性、实践性等特点，在课程实施过程中需要汇集学校、地方和企业的劳动资源。如何把握这门指导性强、灵活性高的课程，怎样构建有效的评价机制，监督劳动教育课程的实施过程。

把劳动教育纳入人才培养全过程，促进大学生形成正确的劳动价值观和择业观，培养学生艰苦奋斗、团结拼搏的精神。教学过程中，注重日常劳动教学常规的扎实与提升，学会思考劳动教育中面临的问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平，在总结经验中形成办学特色，有效提高课堂教学质量与效益。

（4）主要目标

 ①人才目标：以培养劳动技能型人才为己任，培养高素质的一线劳动者，打造以专业技能为核心的劳动教育课程，解决在实施劳动教育中学生出现的认知问题，重点引导学生合理认知劳动精神，深刻理解劳动的重要性，并紧紧跟随产业升级，经济结构调整，加快加强劳动技能人才培养。

 ②服务目标：积极架设劳动教育技能型人才培养的重要平台，高博学院地理位置优越，处于苏州高新区科技城腹地，周边高技能型研究所和研发中心技术资源雄厚，积极助力学生成为一名合格的专业劳动者，进而努力成为精通某一技术技能的时代工匠。

 ③发展目标：结合办学水平及特点、密切服务区域社会发展，高博学院作为苏州高新区唯一的职业技能高职院校，结合地域条件开展劳动教育，同时办学主体苏州吴中集团辐射教育、医疗、养老等多项社会载体，为我校学生开展社会服务和劳动技能培训提供社会对接渠道。

图3：主要研究目标与导向

3.研究的基本思路与技术路线图、具体研究方法、研究计划等（限800字内）

（1）基本思路与技术路线图

由劳动教育课程师资建设入手——探索“一核心”、“双主体”、“三维机制”即“三位一体”导向运行模式策略下课程的基本保障——推进内容在于丰富资源库和平台建设研究——最终促成“三导向”提升劳动教育课创新实践。

图4：基本思路

（2）具体研究方法

本课题研究拟采用理论与实践相结合，横向、纵向实证比较法，用规范与实证案例相结合的方式加以论证。在相关内容研究中，将借鉴政治学、历史学、教育学基础理论和研究方法。

例如：文献研究法

本课题的研究中，将会通过中国知网（CNKI）、万方等学术研究平台搜集、整理区域（校本）“职业定向”劳动教育课程创新与实施研究的相关文献资料，并对已检索的文献进行深度研读，对其研究成果进行整理、归纳、总结、分析，找出与本课题研究相关理论成果，为本课题的研究奠定相关理论基础。

例如：案例分析法

本课题的研究中，将对已开展“职业定向”劳动教育课程的学校实际情况作为案例进行详尽的分析，总结出当前特色劳动教育课程中存在的主要问题，并提出改进策略，通过改进策略汲取有效的劳动教育课程创新和实施经验。

（3）研究计划

 ①构建“职业定向”劳动教育课程体系。结合思政课程与课程思政建设，制定劳动教育课程标准，通过设立专门课程、丰富课程类型、优化课程结构，增加课程中的劳动实践比重，形成具有实践性、开放性、广域化、特色化的劳动教育课程体系。

 ②建立“职业定向”劳动教育工作机制。针对不同专业开设“定制化”劳动课程，探索各具特色的培养模式，通过构建特色劳动教课程，设置形式各样的创新劳动教育课，让学生在体力劳动和脑力劳动的同频共振中更好地促进专业学习和个人的全面发展。打破传统劳动教育课程单一化、学生劳动观念薄弱化等固有弊端。

③建立劳动教育风险防控与安全保障机制。印制《高博学院校劳动教育安全管理规定》，在全校围内全面加强劳动安全教育，强化劳动风险与预防意识，针对劳动教育可能发生的紧急突发事件，提高应急处理和有序处置能力，每年定期组织对学生德智体美劳方面开展全方位的监测并发布专项报告，提供科学决策依据，大力推进学生的全面健康发展。

4.主要特色和创新（限500字内）

我校劳动教育实践课程探索主要以研发“职业定向”劳动课程为主体，以校内实践和校外实践为“两翼”，依托苏州高新区管委会及技能型企业为服务平台和我校投资办学主体吴中集团（所属医疗、老年养护、幼儿托管等），积极打造“创新型、双循环”联动课程模式。

结合职业院校学生的认知特点，在育人培养过程中已逐步形成集“入学教育——学中教育——总结表彰”的机制，具体而言为，入学即签订“劳动教育清单”，结合专业教学的课程计划定期举办“劳动丰收节”，进行课程成果展示，并以学年为单位举行“劳动勋章”颁发仪式，同时在“高博学院社会实践（志愿服务）管理平台”记录学生的劳动实践成绩，将劳动素养及相关记录纳入学生综合素质考评和学分管理。

通过开展社会公共服务工作和社区公益活动为学生提供开展“职业定向”劳动教育的平台，以便学生在公益活动中获得劳动体验、劳动满足和劳动使命的意识，例如，拥有“蝶变山村”美誉的苏州高新区通安镇树山村，是我校思政课实践教学基地之一，多批次学生入村承担环保工作。高新区“青山绿庭”社区公益小家电维修；吴中集团敬老院志愿者活动等。

5.预期研究成果（限200字内）

（1）系列论文：3篇以上，《劳动教育实践育人机制现状分析》、《基于“职业定向”的劳动教育育人机制研究》、《“职业定向”劳动教育实践育人机制创新路径研究》等，争取公开发表；

（2）课程组群：思政理论课、基础通识课、劳动选修课（必选）中推广“职业定向”运行模式，打造两个以上名师工作室主导的课程群。

（3）学生成长案例集锦（涵盖文字、图片、微视频）；

（4）“职业定向”运行模式下的通识课一体化教学校本讲义。